Es bedarf einer genauen IST-Analyse, die nicht nur die Schule selbst, sondern auch die regionalen Bildungseinrichtungen bzw. wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und demografischen Entwicklungen darstellt, um diese Bereiche inhaltlich und schulautonom zu besetzen.

Ein wesentlicher Faktor in unserer Analyse zeigt auf, dass es in unserer Region einen signifikanten Facharbeitermangel gibt. Dieser hat sich vor allem durch eine massive Stärkung der AHS bzw. durch die fehlende oder mangelhafte Berufsorientierungsbegleitung in den Mittelschulen herauskristallisiert. Die burgenländische Wirtschaft klagt, weil sie zu wenige, gut vorbereitete Lehrlinge für ihre Betriebe akkreditieren kann.

Diese Entwicklung sehen wir gleichsam als Chance, um mit unserem professionellen BO-Konzept, gemeinsam mit der betroffenen Wirtschaft, entgegenzuwirken. Da die praktische Kompetenz in Hinblick auf die Berufsorientierung nur teilweise im Lehrkörper gegeben ist, bedarf es der Kooperation mit den regionalen Professionisten.

In der Erstkonzeption haben wir uns an der Pilotschule in Oberwart für das Berufsförderungsinstitut – BFI, AMS, AK und die Industriellenvereinigung –IV als Partner entschieden.

Schulautonomie benötigt Öffnung, Schaffung von Synergien, Vertrauen in die Kooperationspartner und in die Kollegen/innen am Standort.

>> Interne Experten versus externe Experten

Die Stundentafel wurde im September 2018 derart überarbeitet, dass es vor allem in den Hauptfächern (D, E, M) einen größeren Gestaltungsspielraum gibt.

So sind in Deutsch und Mathematik jeweils sechs Stunden geplant, die wiederum individuell gestaltet werden können. In Deutsch gibt es eine „Audimax“- Stunde, eine „Lesestunde“, zwei Stunden für individuelle „Lernwerkstätten“, eine Förderstunde („expert“ oder „support“) und eine „Digikomp“-Stunde.

Das Prinzip ist denkbar einfach. In der Audimax-Stunde wird eine große Gruppe an Lernern (derselben Schulstufe) in der Aula frontal unterrichtet.

Die vorgetragenen Lehrinhalte werden in den Lernwerkstätten durch Planarbeit und intensives Lehrercoaching vertieft.

Die digitalen Kompetenzen orientieren sich wöchentlich in jedem Hauptfach an den aktuellen Themen.

Abgerundet wird das Paket durch einen Förderkurs, in dem exzellente Fähigkeiten gefordert bzw. schwächere Leistungen gefördert werden.

>> Frontalunterricht versus Lernwerkstätten

Im Vordergrund stehen die Grundkompetenzen (BIST) in den Bereichen Schreiben, Lesen und Rechnen.

An der EMS Oberwart sind dies Wohlfühlen und Leistung. Zielgerichtete, detaillierte Planungen und Testreihen werden mehr oder weniger entspannt in ein bewusst erzeugtes Wohlfühlklima gestellt.

>> Wohlfühlen versus Leistung

Handlungsbedarf entstand vor allem darin, dass wir den Facharbeitermangel erkannt haben, aber auch die Rückmeldungen der weiterführenden Schulen waren nicht immer positiv.

Deshalb holten wir die weiterführenden Schulen ins Boot und suchten die engere Zusammenarbeit mit der BAfEP Oberwart, der HAK Oberwart, der HBLA Oberwart, der Polytechnischen Schule Oberwart und der Berufsschule Oberwart. Es sollten positive Synergieeffekte erzielt werden.

Die größten Vorteile, betreffend der Gestaltung der Region, stellen die nahtlosen Bildungsübergänge der Schüler/innen dar.

Mit der Schulautonomie sollen Freiräume im Unterricht eröffnet werden, die es den kooperierenden Schulen vor Ort ermöglichen, die Schüler/innen auf das Berufsleben vorzubereiten. In der 1. und 2. Klasse haben die Schüler/innen jeweils eine BO-Stunde, die von den jeweiligen Schulen so organisiert wird, dass in ca. 10 Unterrichtseinheiten zielorientiert gearbeitet wird. Ab der 3. Klasse haben die Kooperationspartner/innen die Möglichkeit, die Schüler/innen an ihrem Bildungsstandort drei Stunden zu unterrichten.

>> Mittelschule versus weiterführende Schulen bzw. Wirtschaft